成考专升本教育理论复习备考讲义

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  学生

  学生在教育过程中处于双重地位,他们既是教育的客体,又是自我教育和发展的主体。他们是正在发展中的人。他们的生理和心理,在发展过程中,有量的变化,也有质的变化,因此,发展是连续的,但又呈阶段性。

  一、学生的特点

  (一)学生是自我教育和发展的主体

  1.依据

  首先,学生是具有主观能动性的人。学生不仅是有生命的动物,他们还是有意识、有情感、有个性的社会的人,他们不是盲目、机械、被动地接受作用于他们的影响,而具有主观能动性。其次,学生在接受教育的过程中,也具有了一定的素质,可以进行自我教育。因此,学生是自我教育和发展的主体。

  2.表现

  学生的主观能动性主要表现在三个方面:

  第一,自觉性

  学生魁一个有意识、有自觉性的人,而不是任教师摆弄的胶泥或装添的料场,学生是否接受教师的教育及其接受的程度,都受到学生自己意识的自觉的支配。他们对教师的教育具有选择性和定向性。教师对学生的教育影响不是简的由外而内的装填的过程,而是在师生相互作用的过程巾,教师加的教育影响,经过学生大脑的自觉思考和积极活动,经过学生头脑内部的矛盾斗争,才能将外部的教育影响转化为自己的需要和自已的精神财富。

  第二,独立性

  每个学生都是一个独立的人,都有自已独特的生活经历、以及个性特征、知识水平、人格和尊严。一句话,学生有其自主作用和独立倾向。学生对教师的教育作用有“过滤”、取舍的作用。学生将来的发展方向、他的择业目标、理想前途都有自已的考虑和选择的独立倾向。教师应尊霞学生的独立个性,充分估计学生的自主作用,并加以引导、发展,培养学生独立生活、学习和工作的能力。

  第三,创造性

  创造性是学生主体作用的最高表现形式。在教学过程中,不少学生不满足于已有的结论和结果,其所出现的新颖的解题方法;在课外小组活动中,制作的精美的小制作作品,工艺品;在文艺活动中,白编自演的精彩的歌舞、小品等,这些都是学生综合运用所学知识,发挥自己主观能动性的创造性成果。因此,创造性是学生良好的心理品质。教师要在扎扎实实地搞好基础教学的同时,努力培养学生的创造意识,发展他们的创造才能。

  (二)学生是教育的对象(客体)

  (一)依据

  1.从教师方面看,由于教师是教育过程的组织者、领导者、学生就是教师教育实践活动的作用对象,是被教育者、被组织者、被领导者。

  2.从学生自身特点看,学生具有可塑性,依附性和向师性

  (1)学生具有可塑性,是因为学生处于长知识、长身体的时期,也是他们的品德、人格正在形成的时期,各方面尚未成热,具有很大的发展潜力,而且尚未定型,极容易受外部环境因素的影响.具有“染于黄则黄,染于苍则苍”的特点。

  (2)学生具有依附性,是因为学生多属于未成年人,还不具备完独立生活的能力。在家里,他们要依赖父母,入学后他们将对父母的依赖心理转为对教师的依赖心理。

  (3)学生具有向师性,学生入学后,教师会自然地成为他们亲近、信赖、尊敬甚至崇拜的对象,把教师作为获取知识的智囊,解决问题的顾问,也是行为举止的楷模。

  (二)表现

  学生成为教育的对象表现在:学生明确自己的主要任务是学习,具有愿意接受教育的心理倾向,服从教师的指导,接受教师的帮助,期待从教师那里汲取营养,促进自身的身心发展。

  (三)学生是发展中的人

  学生不是成人,他们的生理和心理两方面都不太成熟。他们有着极大的发展潜力,是发展非常迅速的时期。

  学生的发展既有量的变化,又有质的变化。当在一定量变的基础上发生质变时,学生的发展就会进入一个新的阶段。学生的发展既是连续的,又是阶段性的。

  学生作为发展中的人,其发展是指生理和心理两方面向积极方面连续不断的变化过程。学生是发展中的人,包括三层涵义:第一,学生具有和成人不同的身心发展特点;第二,学生具有发展的巨大潜在可能性;第三,学生具有获得成人教育关怀的需要。

  1.学生年龄特征的概念

  学生的年龄特征是指青少年学生在一定的教育条件下,不同年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的生理和心理上的特征。

  2.学生的年龄分期

  儿童从出生到成长为青年初期学生,需经过婴儿期、幼儿期、童年期、少年期和青年初期五个年龄阶段。每个年龄阶段都具有一般的、典型的、本质的,生理和心理上的特征。

  (1)婴儿期(又称先学前期,相当于托儿所阶段)——出生至三岁

  (2)幼儿期(又称学前期,相当于幼儿园阶段)——三岁至五六岁

  (3)童年期(又称学龄初期,相当于小学阶段)——五六岁至十一二岁

  (4)少年期(又称学龄巾期,相当于初中阶段)——十一二岁至十四五岁

  (5)青年初期(又称学龄晚期。相当于高中阶段)——十四五岁至十七八岁

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